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110 課程發展

發佈時間：2024-04-08 14:08:00
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110 課程發展

（一）整體交流方案規劃

項目 階段 行政及夥伴關係 課程及教學實施 評估及修正機制
交流前
  1. 透過教師增能，培力教師國際交流課程化專業知能，應用與發展國際化ICT課程方案: 將國際交流活動融入課程，在訂定學期行事曆時，將重要國際交流活動納入。讓國際交流融入學校日常教學活動中。
  2. 上iEARN平台聯繫。
  3. 選定適宜的資訊溝通工具。
  4. 與對方學校的教師聯繫，確定專案實施期程、課程實施方式與參與方式。
  5. 透過課程工作坊，邀請專家學者到校分享PBL專案式課程之理論與實務，並邀請標竿學校的老師分享專案成功案例。
  1. 老師向孩子說明本專案內容與實施流程。
  2. 行政與班級導師溝通好實施方式與需要注意之事項。
  3. 事前與對方國家聯繫，並訂定出交流的形式與時程。
  4. 讓學生與學校欲參與之老師一同觀看討論其他學校之成功案例。
  5. 各班導師蒐集目標國家資料，以利後續向學生進行文化教學。
  6. 準備多模態的閱讀素材與設計學習單，檢視孩子們對於SDGs的了解程度有多少。
  1. 透過國際教育社群，一同檢視每位老師進行交流前的準備事項。
  2. 邀請專家學者到校諮詢交流前的準備工作。
交流中
  1. 課程教學組與課程推廣組隨時控管專案。
  2. 確定確切的視訊交流時間。
  3. 持續與交流夥伴學校保持密切的聯繫。
 課程教學組開始課程融入：
  1. 低年級:老師介紹目標國家地理位置及傳統文化 (宗教、飲食)。
  2. 中年級:老師介紹目標國家地理位置及傳統文化(節慶與宗教)。
  3. 高年級:老師介紹目標國家地理位置及氣候議題探究。
  1. 口頭評量:學生能並能有系統向外國人介紹至少三種臺南（台灣）的文化特色。
  2. 實作評量:
    1. Teddy Bear Project: 學生能自行完成泰迪熊環境考察之旅日記書寫。
    2. Our Storybook Project: 學生能以簡易的模板完成跨國故事接龍。
    3. Art Miles Mural Project: 學生與日本一同繪畫壁畫，完成後能向日本的師生介紹壁畫的內容。
    4. Holiday Card Exchange Project:學生能夠錄製影片並製作成QR code成功郵寄
交流後
  1. 國際教育推動小組檢討會議(啟動PLC機制): 國際教育推動小組以每兩個月舉辦一次檢討會議，檢討專案的執行是否順利。
  2. 跨領域教師會議:每個月一次的 PBL 專案跨領域共備會議，就跨領域課程做滾動式的修正。
  3. 學生問卷與回饋表: 透過學生所填寫的問卷與回饋表，校方能知道未來課程與專案欲調整之方向。
  4. 剪輯影片及出版成果手冊，進行社區發表。
  5. 將實施成果放在文賢國小國際教育網站當中。
  1. 撰寫回饋表:請學生填寫對此專案的滿意程度與否，並寫下自己的心得。
  2. 分組製作PBL歷程PPT並能以簡易的英文參與PBL社區做成果發表。
  3. 學生參與投入程度的互評、簡報或影片內容能聚焦主題簡單扼要呈現。
  1. 回饋表:根據學生的回饋表召開課程檢討會議。
  2. 跨領域教師會議:每月一次跨領域會議，就課程方面做滾動式的修正。
  3. 進行學生滿意度調查。
  4. 於全校集會時安排成果發表會。

（二）交流學生遴選

學生資格 全校 118 位學生都參加，分為低中高三個年段與全校進行跨國PBL專案交流
  • 低年級: 泰迪熊專案 (Teddy Bear Project)
  • 中年級：我們的故事書專案 (Our Storybook Project)
  • 高年級: 臺日壁畫專案 (Art Miles Mural Project)
  • 全校學生：節慶卡片交流專案 (Holiday Card Exchange Project)
遴選條件 分組方式：
  1. 泰迪熊專案：以班為單位，進行專案交流。
  2. 我們的故事書專案：異質性學習圈分組，以班為單位，分成故事設計組與繪畫組，每班產出一本跨國SDGs繪本，共兩本。
  3. 臺日壁畫交流：打破年級限制，五六年級學生進行混齡分組，共40人參與。
遴選方式 全校每位同學皆參與，採分組合作學習方式，差異化教學。

（三）活動前課程規劃

# 日期 課程／活動內容 師資 地點
1 2021-08-02 召開110學年度第一次國際教育社群，討論媒合國家與課程實施方式為何 全校老師 文賢國小 教師研究室
2 2021-08-19 召開110學年度第二次國際教育社群，確定課程實施方式與融入主題。 全校教師 文賢國小 教師研究室
3 2021-08-27 全校備課日: 邀請PBL專家學者到校替教師進行增能(整天)至少兩次 全校教師 文賢國小 教師研究室
4 2021-10-06 交流前: 邀請標竿學校到校進行跨國專案交流經驗分享 文雅國小 侯怡如老師 文賢國小 教師研究室
5 2021-10-20 交流前: 邀請標竿學校到校進行跨國專案交流經驗分享 西門實小 呂翠玲校長 文賢國小 教師研究室

（四）交流行程規劃

# 日期 課程／活動內容 師資 地點
1 2021-09-13 台日壁畫交流
  1. 110年9月:自我介紹、學校環境介紹、參與老師介紹
  2. 110年10月:確立研究主題
  3. 110年11月:發表壁畫草稿
  4. 110年12月:壁畫繪製進行(日本)
  5. 111年1月:壁畫繪製進行(台灣)
  6. 111年2月:發表壁畫內容
  7. 111年3月:發表心得與感謝。
 英語教師、綜合活動老師、美勞老師、電腦老師、國語老師 英語教室、美勞教室、高年級教室
2 2021-10-01 泰迪熊專案
  1. 110年10月:介紹iEARN組織及平台,Teddy Bear Project專案和建立帳號、給學生看學長姊曾經做過的泰迪熊專案。
  2. 110年11月:了解認識夥伴學校,分組與夥伴學校交流、互相介紹認識。目標國家文化介紹(I)歡送本校要送去伙伴學校的泰迪熊。舉辦歡迎會，迎接泰迪熊夥伴
  3. 110年12月:分組討論並挑選出最近發生在台灣食、衣、住、行、育樂等分享主題,並完成記錄。
  4. 111年1月:完成學習心得，同儕互評及討論、教師回饋。
 英語教師、各班導師、綜合活動老師、彈性課程領域老師 英語教室、低年級教室
3 2021-10-01 節慶卡片交流:
  1. 110年10月: 撰寫英語自我介紹草稿，結合英語學習護照辦理。
  2. 110年11月:
    1. 電腦課錄製自我介紹影片，製作全校QR code、票選介紹台灣的影片。
    2. 美勞課開始製作交流卡片。
  3. 110年12月:
    1. 將卡片寄往六個不同的國家。
    2. 架設 Holida y Card Exchange 成果網站。
    3. 收到他國的節慶卡片，並舉辦節慶卡片英語闖關。 4.111年1月、2月:導師進行國家文化主題介紹。
  4. 111年3月: 運動會國家卡片主題進場。
 英語教師、美勞老師、社會老師、電腦老師、各班導師 英語教室、美勞教室、電腦教室、各班教室
4 2021-09-13 我們的故事書專案:
  1. 110年9月:
    1. 錄製自我介紹
    2. 選擇SDGs指標並研讀
    3. 確定合作夥伴國家，認識夥伴國家文化並確定續寫順序
    4. 討論繪本形式
  2. 110年10月: 分析故事走向(stor y map)並持續探究零飢餓與氣候變遷主題。
  3. 110年11月:
    1. 小組共作故事劇情走向，進行故事敘寫
    2. 繪圖組開始進行插畫設計。
  4. 110年12月:完成繪本創作。
  5. 111年1月:跨年段校內發表。
  6. 111年2~4月:校內練習PBL發表。
  7. 111年5月:參與全國專案式PBL發表。
 英語教師、綜合活動老師、美勞老師、電腦老師、國語老師 英語教室、電腦教室

（五）交流後評量實施

# 國際教育議題實質內涵 學生學習目標 評量方式
1 E01了解我國與世界其他國家的文化特質 E1-1 學生能介紹自己家鄉三種特色(食、衣、住、行、節慶、宗教、飲食等)
E1-2 學生能列舉交流目標國家的文化特色(節慶、宗教、飲食文化等)，並提出自己的想法(至少2個)。
E1-3 學生列舉各國國旗顏色、圖騰等象徵民族精神(至少 2個不同的交流國家)。
  1. 學生與交流夥伴學互動的實況側錄(實作評量)
  2. 學生省思自評表 (檔案評量)
  3. 學習單與回饋表
2 E03 具備表達我國本土文化特色的能力 E3-1 學生能以簡易英文和交流夥伴溝通、介紹自己、學校、壁畫主題內容。
E3-2 學生能有系統地以簡易英文向交流夥伴介紹至少3種台灣(台南)最具代表性的特色文化。
E3-3 學生能以SDGs 2、13為主題設計英語聖誕卡片，並寄給交流的學校。
  1. 學生與交流夥伴學互動的實況側錄(實作評量)
  2. 學生能分組製作主題簡報並上台發表(口頭評量、檔案評量)
3 E04 了解國際文化的多樣性 E4-1 學生能比較台灣(台南)與交流目標國家的異同。
E4-2 透過課程，學生能具備同理心，能尊重與自己母國文化的不同之處。
  1. 實作評量
  2. 學習單
  3. 回饋表
4 E09 運用多元方式參與學校的國際文化活動 E9-1 學生能以日記撰寫、壁畫繪製、錄製影片、創作圖畫書的方式進行線上國際交流。
E9-2 在專案進行後，學生能參與PBL專案式發表。
  1. 口頭評量（透過實體視訊介紹台南代表性特色文化）
  2. 實作評量（書寫日記、繪製壁畫、製作實體卡片、共作英文繪本）
  3. 學習單
  4. 回饋表
5 E12 觀察生活中的全球議題，並構思生活行動策略 E12-1 學生能透過老師的PB L課程引導，針對SDGs中的驅動問題(driving question)提出具體的生活行動策略(至少兩個)並實踐於日常生活中。
  1. 口頭評量（發表具體解決策略）
  2. 實作評量（實施行動策略）
  3. 學習單
  4. 回饋表